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Innovación educativa en la Sociedad del Conocimiento

Foto:  Sheila Medina Jiménez. Licencia Creative Commons

Foto: Sheila Medina Jiménez. Licencia Creative Commons

La revista Education in the Knowledge Society (EKS) ha publicado un interesante número monográfico “Innovación educativa en la sociedad del conocimiento“, coordinado por Ángel Fidalgo Blanco, Profesor del Departamento de Ingeniería Geológica y Minera de la Universidad Politécnica de Madrid. Este monográfico recoge trabajos presentados en el Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación Y Competitividad (CINAIC) celebrado en 2013.

La editorial, que el profesor Fidalgo Blanco ofrece como presentación, nos ponen en la pista de la orientación y oportunidad del mismo y ofrece unas ideas clarificadores sobre el concepto de innovación educativa:

“La sociedad en la que actualmente vivimos, la sociedad del conocimiento, ha transformado procesos generando nuevos servicios y productos, nuevas formas de construir y acceder al conocimiento. La consecuencia inmediata es la adaptación de las organizaciones al nuevo contexto. Adaptarse para evolucionar junto a la nueva sociedad es el reto para todos los sectores sociales, económicos e industriales.
La evolución de la acción educativa debe permeabilizarse a la propia evolución de la sociedad del conocimiento, caminar en paralelo e incorporar los cambios producidos. En este sentido, la educación ha evolucionado incorporando tecnologías de la información, procesos cooperativos y nuevas formas de acceder a los recursos de aprendizaje. Pero esto no basta, es necesario innovar, además de evolucionar. La innovación, junto con la evolución, debe servir para mejorar la acción educativa, solucionar los problemas actuales y conseguir una mayor implicación del alumnado tanto desde el punto de vista motivacional como participativo.
Hacer cambios no es innovar, aunque para innovar hay que hacer cambios. Introducir tecnologías en la educación no es innovar, aunque una parte importante de la innovación educativa se realiza introduciendo tecnologías. Muchas veces lo más novedoso, la última moda o la última tecnología se comportan como el árbol que no nos deja ver el bosque.
La innovación educativa consiste en introducir cambios que permitan mejorar los procesos formativos y de aprendizaje y que esos cambios sean sostenibles, transferibles, eficaces y eficientes. Algunos de esos cambios se consiguen incorporando tecnologías de la información, nuevas tendencias, nuevos procesos o nuevos enfoques.
Generalmente el profesorado realiza un proceso de innovación o bien por el deseo de mejora continua (profesionalidad), por aumentar el interés y participación del alumnado o para conseguir mejores resultados de aprendizaje. Comenzar a innovar en la educación tiene un fuerte componente motivacional que da fuerzas al profesorado para comenzar a aplicarla. Sin embargo, la innovación es un duro camino que necesita recursos, asesoramiento y planificación. En una encuesta a más de 200 personas con experiencia en innovación educativa universitaria se identificaron como las principales barreras la ausencia de indicadores para medir la innovación educativa, la escasa o nula valoración institucional externa a la universidad y los escasos recursos de apoyo.
Por todo ello es importante realizar una labor de difusión de recursos que faciliten al profesorado avanzar por el camino de la innovación; avanzar de una forma segura y con garantías de conseguir alcanzar el objetivo por el que comenzamos a innovar. La divulgación de buenas prácticas es un método eficaz para dar a conocer la innovación educativa y es donde el profesorado nos muestra su experiencia en la andadura por el camino de la innovación. Las buenas prácticas nos permiten analizar el alcance y posibilidades de la innovación educativa. Así mismo nos sirven como referencia para su aplicación, y lo que es más importante: constituyen un indicador de laevolución de la educación”

El conjunto de trabajos son una muestra de buenas prácticas que hacen patente como la innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje toman forma en nuestras aulas:

Felipe QUINTANAL PÉREZ: El uso de minijuegos en la enseñanza–aprendizaje de Física y Química de Bachillerato         

José EUGENIO ORTIZ, Trinidad DE TORRES : Ayuda virtual al aprendizaje de Geología en la E.T.S.I. Minas y Energía de Madrid

María José LUESMA BARTOLOMÉ, Fernando SOLTERAS ABRIL, Ana Rosa ABADÍA VALLE Una experiencia de docencia integrada

Marina CAMARASA RIUS, Agustina BRAVO MALO, J. Mario GARCÍA: Cómo cambiar las conductas pasivas en el aula

Chadwick CARRETO ARELLANO, Elena Fabiola RUIZ LEDESMA, Saida Nelly SUÁREZ BETANCOURT, Eduardo BUSTOS FARIAS, Mariana VICARIO SOLÓRZANO: Modelo de administración del conocimiento en sistemas móviles aplicados a la capacitación  

Joaquín MORENO MARCHAL: Aprender a innovar: una experiencia on line

Ana Isabel VÁZQUEZ-MARTÍNEZ, Juan Manuel ALDUCIN-OCHOA: BLENDED-LEARNING e ingeniería: nivel de uso, rendimiento académico y valoración de los alumnos

Laura Yolanda RODRÍGUEZ MATAMOROS, María Luz CACHEIRO GONZÁLEZ, Juan Antonio GIL PASCUAL: Desarrollo de habilidades sociales en estudiantes mexicanos de preparatoria a través de actividades virtuales en la plataforma Moodle  

Jesús ROMERO-MAYORAL, Melchor GARCÍA-DOMÍNGUEZ, Cristina ROCA-GONZÁLEZ, Alejandra SANJUÁN HERNÁN-PÉREZ, Antonio PULIDO-ALONSO: Diseño de un aprendizaje adaptado a las necesidades del alumno

Carmen MORILLO BALSERA, M. Luisa CASADO FUENTE, José FÁBREGA GOLPE, Luis SEBASTIÁN LORENTE: Desarrollo de aprendizajes activos en primeros cursos universitarios: Workshop cónicas

Christian David QUINTERO GUERRERO, Raúl Andrés GUTIÉRREZ VILLARRAGA, Jorge Augusto JARAMILLO MUJICA: Modelo de presentación de material de estudio mediante el análisis de estándares de calidad y usabilidad para e-learning

Ángel FIDALGO BLANCO, María Luisa SEIN-ECHALUCE LACLETA, Oriol BORRÁS GENÉ, Francisco José GARCÍA PEÑALVO: Educación en abierto: Integración de un MOOC con una asignatura académica

 

José Manuel Martos Ortega

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